南开大学     杨春华   王 巍

内容提要：通过性别差异视角，试图揭示高校女教师职业生涯发展特点及性别因素对女教师职业生涯发展的影响，同时探讨工会在促进女教师职业生涯发展中的地位和作用；力求为工会在促进高校女教师职业生涯发展中的作用研究和实践提供有益的参考和指导。

关键词：女教师 职业生涯 成就动机 角色冲突

 

一、问题的提出

    随着高等教育事业的发展，女教师在高校教师总人数中所占的比例逐年增加。但是身为女性，女教师在自身的发展中，也会遭遇到来自于传统文化对男女性别角色的期待以及基于性别刻板印象所造成的负面影响的干扰，使得其职业生涯的发展受到阻碍，影响女教师的事业发展。

职业女性都面临着双重压力，即职业角色与家庭角色的冲突，大学女教师也同样面临着多重角色的冲突，在教师、妻子、母亲之间变换着角色，承担着不同的社会责任，她们的职业生涯发展不同于一般的女性，具有自身的独特特点。随着高校女教师人数的增加，以大学女教师为研究对象的研究增加了。很多学者从社会因素和文化因素两个方面对我国高校女教师的发展障碍进行了探讨。有些研究认为，女教师在职业发展过程中，可能会遭到性别歧视等不公正待遇，女教师可能对自身事业的发展不那么重视，女教师以家庭为重等。但是通过分析已有研究我们发现，很多研究中指称的女教师，包括了以行政为主的女教工和以教学为主的女教师，另外，在对已婚女教师的研究中没有区分有无子女。而这些模糊的划分，导致了结果的不同。因为，对于子女的照料的因素，可能影响到女教师的发展，另外，教工和教师属于不同的岗位，必将对事业的认知中有差异，这是已有研究的不足之处。

本项研究的目的，是通过性别差异视角，试图揭示高校女教师职业生涯发展特点及性别因素对女教师职业生涯发展的影响，探讨工会在促进女教师职业生涯发展中的地位和作用；力求为工会在促进高校女教师职业生涯发展中的作用研究和实践提供有益的参考和指导。

二、调查方法及概况

职业生涯，也称为职业发展，有狭义和广义之分。狭义职业生涯，是指一个人一生的工作经历，特别是职业、职位的变迁及工作理想的实现过程。广义的职业生涯，是从职业能力的获得、职业兴趣的培养、职业选择、直至最后完全退出职业劳动这样一个完整的职业发展过程（张再生， 2001）。目前为止，相关领域的研究都是采用狭义的职业生涯概念，本项研究中也采用狭义的职业生涯概念。

职业生涯规划，是指组织或个人把个人发展与组织发展相结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因素等进行分析，制定有关个人一生中在事业发展上的战略设想与计划安排（ 徐笑君， 2008）。职业生涯按时间可分为：人生规划、长期规划、中期规划、短期规划等。此次调查中，我们设定问卷时，以短期规划为准，即关注女性教师近 3年内的活动内容。

本次问卷的调查对象为南开大学教师岗的在职女教师，调查时间为 2009年 1月。调查采取随机抽样的方式，根据文理科女教师的人数及院系女教师的比例，随机抽取了 215名调查者。此次调查，共发放问卷 215份，收回有效问卷 136份，回收率为 63.3％。调查项目内容涉及到：①女教师的职业发展状况、②对自己职业发展状况的主观感受、③职业发展中的进取意识、④对家庭与事业的关系认识几个方面。

三、调查结果

1 、职业发展状况

1 ）职业生涯规划和职业成就

在调查中我们发现，有 57.4％的人曾经为自己进行过职业规划，并有 39.7％的人目前正在朝着自己的目标稳步前进。另外，接受继续教育是促进女教师自身发展的重要因素，有 54.4％的女教师在近三年内参加过学术交流和进修等活动。可见，女性在选择教师这份工作后，主动规划自己的职业生涯，并通过不断的交流、进修来主动提高自身的专业水平。

论文和科研，是评价教师学术成就的一个指标，从表 3显示的近三年女教师参与的科研项目以及成果来看，女教师在本专业领域发挥了重要的作用，职业成就较为显著。有 61.8％的女教师对目前工作状态持满意态度。

表 1   2005年以来女教师参与科研、学术情况

2 ）职业环境

受传统文化中对不同性别角色的期待的影响，女性在职业发展中会遭遇到一些歧视和不公正待遇，而这种性别歧视往往是通过职务升迁、工资待遇等方式表现出来。然而在被问及 与同等职位的男教师申请科研项目相比时的困难程度，超过半数的女教师认为机会均等，比例达 59.6％，只有三分之一的人认为存在一些困难。另外，当问及影响女教师职业发展的社会障碍因素时，也只有四分之一的女教师认为性别歧视是一项障碍。可见，高校是一个重视个人能力的地方，在高级知识分子中，是以个人能力和专业水平来“论资排辈”的。此外，在问及影响工作发展的环境因素时，调查者的回答中排名前三位的因素分别是：工作能力 45.6％、发展机遇 23.5％、同事合作 22.1％。由此可见，作为高级知识分子的女性，将个人能力作为影响职业发展的第一要素的意识非常强烈。

2 、家庭生活状况

有研究认为，高校女教师职业成就感比较低，但是通过“女教师对家庭和事业关系的态度认知”的调查项目中我们发现，女教师并没有表现出传统意义上的牺牲精神，她们的职业成就动机很高。其中 72.8％的女教师认为“女人与男人没有什么不同，需要同样的工作成就与家庭付出”（表 2）。

 

表 2 对待家庭和事业关系的态度

百分比	生活重心是丈夫、孩子	可以牺牲休闲搞科研	工作影响 夫妻关系	应该争取 晋升职务	女性同样 需要家庭和事业	条件允许时考虑做 全职太太	女性不应强势应该照顾家庭
很不同意 不太同意 一般 比较同意 非常同意	8.1 26.5 33.1 24.3 7.4	4.4 14.7 33.1 37.5 9.6	17.6 43.4 25.7 10.3 2.9	5.1 19.9 25 26.5 22.8	0.7 10.3 15.4 34.6 38.2	32.4 36.0 13.2 16.2 1.5	13.2 27.2 29.4 25.7 3.7

另外，作为一名职业女性，高校女教师同时要兼具事业和家庭的角色转换矛盾，在竞争日趋激烈的今天，女教师与男教师一样承担着很重的事业和生活压力。在 “工资福利、职称评定、子女成长、房子、夫妻关系、身体健康”等调查选项中，女教师们认为生活中的主要压力，依据选项人数的高低是：职称评定、子女成长以及身体健康。对于工作的追求、对于子女教育的关心以及对于自身健康的关注成为了当今高校女教师的三大压力。

3 、生育与事业的关系

1 ）生育与职业发展的关系

除了担任教学科研工作之外，女性同时要担负其生育子女的任务，从怀孕到养育子女，女性要付出很多时间和精力，这在一定程度上会对女教师的事业产生一定的影响。从表 3中可以看出，生育是影响女教师职业发展的一个重要因素。

表 3 生育与职业发展的关系

	重心是 丈夫孩子 （ sig）	工作不应 占用休闲 （ sig）	应争取晋 升职务 （ sig）	丈夫应 多挣钱 （ sig）	女性应以 教学为主 （ sig）	除教学外 无其他社 会活动 （ sig）	家庭与事 业冲突时 选择家庭 （ sig）	在不与家 庭冲突时 选择晋升 （ sig）
生育	0.034	0.014	0.027	0.004	0.003	0.011	0.002	0.009

2 ）生育者与未生育者对家庭与事业关系的认识差异

生育者和未生育者对待家庭与事业的认识态度中存在差异（表 4），在家庭与事业发生冲突时，超过半数的已生育的女教师会选择家庭，同时有 76.8％的人会在不与家庭发生冲突时选择晋升，这两个比例均高于未生育的女教师。

表 4 对工作与家庭关系的看法

	比较同意、非常同意
	未生育	已生育
1. 女性生活的重心在于丈夫和孩子	11 （ 28.2％）	32 （ 33.7％）
2. 女老师应该把工作重心放在教学，而不是科研	5 （ 12.8％）	13 （ 13.7％）
3. 除了日常教学工作，没有其他社会活动	1 （ 2.6％）	13 （ 13.7％）
4. 在事业和家庭产生冲突时，我选择家庭	14 （ 35.9％ )	48 （ 50.5％）

4 、生育者与未生育者对职业发展的认知态度

通过上节的论证确认了一个事实，即：是否拥有孩子，对于女性的职业发展有影响。

第一，在前面论述的女教师对目前职业状态的满意度中，从整体上来说，女教师对自身职业状态的满意度较高。但是如果用生育状况作为变量进行分析，我们发现已生育的女教师对自身工作状态的满意度更高。一般来讲，对职业发展的期望值越高，对工作的满意度越低。

第二 ,作为一名职业女性，在工作和照顾家庭之间必然会产生矛盾，尤其作为一名母亲，这种矛盾表现更为明显。在问及“照顾家庭对工作的影响”时，超过三分之一的已生育女教师认为照顾家庭对自己的工作影响很大，只有 12.8％的未生育女教师认为照顾家庭影响工作。

四、分析与结论

1 、分析

首先，在以大学女教师为研究对象的论文中，持有女教师在职业发展过程中，可能会遭到性别歧视等不公正待遇，女教师可能对自身事业的发展不那么重视，女教师以家庭为重等观点的学者不在少数，但是在本次的调查统计结果中我们发现，大多数女教师不认为性别歧视是障碍女教师在职业发展中的社会障碍，而认为能力是影响女教师职业生涯发展的重要因素；女教师的成就动机很高，多数人愿意牺牲休闲时间搞科研，对事业抱有积极的态度和强烈的进取心。

其次，在已有研究中认为，家庭的冲突给职业女性带来了不小的困扰。本项研究通过有无子女这个变量，分析了影响大学女教师职业发展的因素。通过本项调查研究发现，与有否家庭相比，有无子女对大学女教师的职业发展有更深刻的影响。教育孩子、照顾孩子，使得大学女教师减少和分散了工作时间和精力，对个人的职业发展带来了很大的影响。

最后，需要指出的是，大学女教师同样面临着多种角色的冲突问题，这一问题的解决不仅需要提高女教师自身的认识和态度，还需要强化社会外部环境的支持。日本在大学中极力提倡“男女共同参与社会”的活动，通过社会集体力量为女教师提供生活方面的有力支持，来促进女教师在科研领域的发展，这一举措值得我们借鉴。

2 、结论

作为高级知识分子，女教师具有较高的成就动机和职业进取精神，她们热爱本职工作，乐于奉献，有明确的职业规划，并通过进修学习不断提高自身的专业水平。

大多数女教师对目前的生活、工作状态较为满意，并且找到了家庭和事业的平衡点，可以较好地安排各项家庭生活和工作。在工作之余，有精力和时间参与更多的社会活动。

大多数的女教师重视自身能力的提高，并认为能力是影响职业发展的第一要素。

生育是影响女教师职业发展的重要因素。育有子女的女教师在处理家庭和事业时，较多的倾向于家庭，她们也更多地承认，照顾家庭对工作的影响比较大。

学校工会具有针对性的活动往往能对女教师职业发展起到推动作用，得到教师的认可。

 

 

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